Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Ебал я капитализм!

10 смешных учебных курсов, в существование которых сложно поверить

Пожалуй, лучшая часть студенческой жизни (кроме веселых вечеринок, конечно) — возможность погрузиться в неизведанный мир специфических предметов, с изучением которых вы вряд ли столкнулись бы при других обстоятельствах.
Научные исследования могут быть посвящены самым разным вещам. Иногда доходит до комичного: в учебных заведениях открывают такие учебные курсы, названия которых могут запросто вас рассмешить. Конечно, ровно до того момента, как вы осознаете серьезность и важность изучаемой темы. Collapse )
Ебал я капитализм!

10 самых необычных школьных предметов разных стран мира

Во многих странах наряду с традиционными литературой, математикой и физкультурой дети изучают предметы, название которых обескураживает старшее поколение и вызывает зависть младшего.
Collapse )
Ангел-инопланетянин

Так ли страшны государственные экзамены, нужны ли они вообще или как портят алмазы

Порой читаешь и смотришь много шокирующего про государственные экзамены типа ЕГЭ, ЕНТ, уже как бы всё пропитано плачем нервами и истерикой и детей и родителей. У нас в Казахстане после многочисленных опытов над детьми, в кои превращается каждый новый год ЕНТ с кучей провалившихся, решили таки их отменить в этом году, но так как у наших депутатов семь пятниц на неделе, всё ещё может быть. Выскажу своё мнение про эту государственную фигню, включая и ЕНТ и ЕГЭ.

Зачем вообще выдумали государственные экзамены?
Вы наверное удивитесь, но у нас это придумали для того, чтобы защитить детей от злых учителей, которые из-за личной неприязни могут поставить плохую оценку и испортить всю жизнь. Оценки в школе чаще всего субъективные, учитель может поставить хорошую или плохую оценку только потому, что он сегодня в плохом или хорошем настроении, или потому, что ему так кажется, что ты ответил плохо, не руководствуясь принятыми министерством стандартами. Тогда как тестирование даёт возможность поступить в ВУЗ даже закоренелым двоишникам и троишникам. К тому же это исключает коррупцию (я не имею детей богатых папочек, они и без экзаменов умудряются в Лондоне учиться). Представьте ситуацию, если от вас зависит жизнь человека, поможет ли вам покупной диплом?

Почему проваливаются даже хорошо подготовленные дети?
Условия, включая отведенное время, у нас в Казахстане, само собой очень жёсткие, гораздо жёстче, чем в Европе и даже в России, это уже ни в какие ворота не лезет, поэтому даже обсуждать не буду. Поговорим об общем.
Конечно с государственными экзаменами есть свои проблемы- с каждым годом они всё сложнее, всё больше предметов, с обработкой
может возникнуть ошибка и так далее. Но всё это лишь сторона вопроса и правительство может устранить эти проблемы при должном желании. Гораздо большее значение, по-моему мнению, имеет психологическое состояние абитурьента. Итак, что у нас на деле происходит, за чем не так просто уследить?

Психологический террор со стороны учителей
Насколько мне известно, с каждым годом подготовка к гос. экзаменам становится всё раньше. Казалось бы все уже должны набирать хорошие баллы. Однако ж это на пользу детям не идёт, нервотрепка увеличивается, в отличии от того, как если бы они занимались по-обычному, а не забивали себе голову ненужной пургой.
Именно ненужной.
Потому, что что говорят нашим детям?
Запугивание детей байкой про двоичника, который оказался дворником, имеют такую же давность, как мамонт. Так что нечего удивляться, что как "нарисовался" гос. экзамен, так сразу же "нарисовалась" байка про "конец жизни, если ты не сдашь". На деле мы имеем в данное время обжаловать результаты тестирования и донести жалобы на хамство или нарушение, если таковые имелись, не считая перездачи, на которую не придёт разве что пофигист или инвалид. В России вообще хорошо- результаты будут действительны для поступления в ВУЗ в течении четырех лет, у нас же надо поступить тут же на этот год. Если впрочем для ВУЗ-а ты совсем не удел- спасёт колледж. Даже в совецкое время, не набравшие должного среднего балла (вернее тупо количества хороших оценок) в аттестате тупо умудрялись свалить в колледж или училище, а от туда сразу на второй курс в ВУЗ-е, хотя к табелю, мне кажется, в то время придирались по-полной. В России сейчас в колледж идёт по- прежнему табель, у нас же всё тот же долбаный балл ЕНТ. То есть тут идёт самый что ни на есть психологический террор учеников- запугивание. Причём "страшным выпускным" они не ограничиваются. Детей пугают даже если идёт просто пробное тестирование, показывающее нынешний уровень знаний, за долго до всяких выпускных.
Почему они это делают? Дело в том, что с учителей тоже спрос идёт.
То есть они детей пугают только для того, чтобы они сдали, иначе с них самих шкуру спустят. Школа где много учеников провалилось- плохая школа с плохими учителями, и прослыть такой школой они естесственно не хотят. Причём всё отслеживается сейчас и в процессе проверочного тестирования. Учитель, который не может дать нормальные знания, у которого постоянно много учеников проваливаются, может даже слететь с места. А слетать никто не хочет. Вот и запугивают детей, потому что по-другому не умеют, ошибки то свои признавать как бы ущимляет (я не про всех). "Образование" Империи Иллюминатов направлено на то, чтобы воспитать в нас материалистическое мировозрение, так извольте нормально дать это образование.
Думаете на этом их запугивание ограничивается? Да как бы не так! Наверняка, если вы живете в Казахстане, вам приходилось слушать от напуганного ребёнка, что перед ЕНТ мобильники отбирают, а если найдут- выгоняют, шпаргалки ищут чуть ли не в трусах, девочек поджидают с гинеколом, а в резинках для волос ищут чип? На самом деле прецидент с мобильниками был, так как нашлись такие, кому дружки отправляли ответы, а контролирующие это заметили, с тех пор мобильники на экзаменах запрещены. Но без предупреждения никто мобильник права не имеет отбирать. С чипами тоже было, от особой ебанутых. Сейчас, насколько мне известно, никто к резинкам не придирается, ровно как к серёжкам, заколкам, пирсингам, и пацанам в туфли и носки не лезут. Лезть куда-либо, хамить, рвать что-либо из рук, отбирать лекарства, не выпускать в туалет, ставить камеры в туалеты и тем более караулить у них полномочий на данный момент нет. Металлоискатель и проверка удостоверения- само собой, мало ли придурок пистолет или нож пронесёт, что у нас бывает в школах и универах часто, а без бумажки в нашем мире ты букашка. Конечно, без хамов и жалоб в нашей стране не бывает, но в интересах же правительства от них избавляться. То есть тут опять же идёт присловутый террор со стороны учителей, чтобы лучше учились и по-больше сдали. Такая фигота была по-сути и тогда, когда ещё и ЕНТ не было, а сдавали экзамен при университете, мол там с вами никто нянчиться не будет, да в носки залезут, в итоге никто в носки не лез, и даже умудрялись проносить шпоры, но как сейчас детей терроризируют, это ни в какие ворота не лезет. В итоге всего этого у нас детей с экзаменов аж на скорой помощи увозят, так сильно нервничают, из-за этого умным детям приходится перездавать экзамен, и даже некоторых хватал инфаркт. Так что это на их совести остаётся.
Так же известно об отсутствии в школе психологов или же наличии на работе непрофессионалов. А также психологическом терроре со стороны родителей. По закону в каждой школе перед государственным экзаменом должна провестись работа с психологом, как индивидуальная, так и групповая. На деле же этого как правило нет. И даже если и есть, противопоставьте этому мощное запугивание учителями, а то и родителями. Да, родителями! Родители порой бывают своему ребенку худшими врагами! Позволяя себе по неведомому праву решать его судьбу, даже не желая знать, чем интересуется их ребёнок. Ну не сдал в этом году, и что? Сдаст в следуещем, это же наш ребёнок, мы, родители, должны понимать и поддерживать его. Как можно ставить крест на собственном ребёнке или терроризировать его из-за этого? Да, в нашей стране, к сожалению, это бывает часто.
Зачастую в школе сидят непрофессиональные психологи, которые просто опасны для ребёнка, и виной тому то, что преподают у нас психологам устаревшую псевдонаучную хуйню, по другому сказать нельзя, некоторое из этого опровергли ещё в начале двадцатого века (!), не говоря о том, что они не знают элементарных этических норм, и сами бывают не в ахти каком психическом состоянии, что просто недопустимо для психологов, тем более в работе с детьми. Представьте, прийдет к нему затюканный ребёнок из неблагополучной семьи, так его в пору в психиатрическую больницу после этого укатывать!, что у нас порой и бывает.
Третий психологический момент- нежелание учиться.
Когда дети идут в школу, они все хотят. По-крайней мере так было раньше. Потом желание отсыхает. И виновато опять же поведение учителя. Потому, что если человек не умеет заинтересовать, вредный и стервозный самодур- ни у кого не возникнет желание его слушать в любом возрасте. Ну вот и представьте, как с какой-нибудь дурочкой с переулочка, которая орет, обзывает, а то и колотит, ставит два, ничего толком не может, да и не хочет объяснить, а детей поголовно считает тупыми, и при этом считает, что ей обязаны отвечать с первого раза правильно, ребёнок захочет учиться? Вы бы захотели? При этом они ещё говорят, что потом спасибо скажем. Так и не сказал. И в универе такие были, тоже так и не сказал. А если школа- не университет, можно прогулять или не выполнить задание, так зачем вообще ребёнку хотеть учиться, если всё равно поставят "два"?
Вторая причина: В корне неправильная система образования. Уже после четвёртого урока наши дети усталые, так что не удивительно, что после уже ничего в голову не лезет, особенно во вторую смену. Учёные вообще признали домашние задания вредными- это чрезмерная нагрузка. Да и как идут школьные уроки уроки? Один за другим, а перемена слишком маленькая, у них уже каша в голове, а не знания. Прибавьте ещё к этому репетиторов и курсы, которые пользуются у нас огромной популярностью (не удивительно при том, какие знания у нас дают), то есть опять давление со стороны родителей. Поэтому не нужно делать уроки вечером, если вы во второй смене, делайте их тогда лучше утром, и давайте ребёнку отдохнуть. Вообще после девяти у ребёнка уже будет снижаться внимание окончательно. При должном соблюдении режима питания (да, потому что дети из-за занятий и нервов ещё не доедают), сна и отдыха вам никакой репетитор не понадобится. Если вы решили заниматься дополнительно, общее время дополнительных занятий не должно превышать 3 часа в неделю. Не надо доводить ни себя, ни ребёнка до тупого невникания и головной боли и трепать себе нервы, лучше оставить, потом решите.
А с этого года у хотели учить детей 12 лет, в школу должны были пойти шестилетки. Бедные, бедные малыши, их и так уже до состояния лимона выжали! Из школы у нас уже выходят с букетом хронических заболеваний, некоторые становятся реальный инвалидами (вот тебе и отличники!), и хотя сей закон отложили из-за того, что он влетает правительству в копеечку, что же будет дальше?
К этому также можно отнести большой объём информации, изучаемой в одной теме. Порой темы в современных учебниках пестрят своим количеством подтем, и всё это предлагается изучить ребёнку в весьма короткие сроки, порой за один день, как-будто у него других уроков нет. Вот это вот разнообразие в одной теме просто не допустимо: мозг не может столько за один раз усвоить, образуется "каша" в голове. Возможно это ошибка учителя, большие темы надо расскладывать по полочкам, проходить за несколько дней. Но если творится такое же безобразие, как у нас, когда план чуть ли не по-дневно составляет министерство, то учителям приходится как-то подстраиваться. Министерству лишь бы знали, а на детей и учителей плевать. Не бывает тупых детей, бывает плохая методика.
Третья особенность нашего ебанутого современного образования- просто отвратительные учебники. Ругают их на чём свет стоит не только представители министерства, но и обычные учителя и даже родители, которые в третьем классе проходили то, что сейчас их несчастные дети пытаются впихнуть в себя в первом. Ошибок там столько, причём порой откровенно вопиющих, что это порой выливается в скандал на всю страну, написаны они нудным языком, ходят вокруг да около, целую тему посвящают тому, что можно было бы написать в одном абзаце, повторяют одно и тоже в общем только разными словами или одними и теми же, насколько фантазии хватит, как будто ребёнок-робот; ничего толком и конкретно не могут объяснить; учебники по языкам в конец отвратительны, в них одни глупые упражнения по переводу и грамматике, и нет ровным счетом ничего, что дало бы с легкостью овладеть разговорными навыками, в итоге ребёнок не может связать предложение, а требования у нас прямо-таки вселенские. Я бы этими учебниками печь бы топил или в туалете использовал, ну в крайнем случае нос вытирал, всё хоть польза бы была. Какого образования тот, кто это писал? Нафиг ему ученая степень, если он объяснить, что такое "амеба" толком не может, не владеет речью элементарно? Человек страдает старческим маразмом, или настолько считает других тупее себя? Возьмите совецкие учебники, у кого остались, там всё доходно объяснено, что баран поймёт, темы там практически те же самые, но написаны нормальным языком, и упражнения нормальные.
Главная негативная сторона своих тестов-
не дают адекватную оценку знаний, так как:

а) Ответы просто напросто зазубриваются учениками, а комплексные знания отсутствуют. Да что там, порой даже элементарные, лишь бы правильный ответ знал. Я уж не знаю, кого тут винить: министерство, которое печатает и отправляет книжки- "задачники" с тестами по школам, базарам и магазинам, признанные якобы подготовить детей к тестированию, или просто напросто тупых биороботов- учителей, которые неизвесно с какого университета выволились (что ж, образование у наших педагогов с три коридора, и то обшетшалых), раз понять не могут элементарного и подготовить детей как надо, а тупо прогоняют их по книжкам как по инструкции безопасности (нифига не безопасности), математика несчастная и та решается избирательно по книжкам. А потом попадаются вопросы, которых не было. И таких бывает много, особенно по математике. А потом плачут маме в юбку.
б)Неадекватность самих тестов
Как понять вопросы типа "сколько мешков риса в каком-то колхозе собрал такой-то в таком-то году"? Нафига это может пригодиться? Был бы вопрос например сколько власть денег отобрала за этот год у населения, лол, от этого была бы хоть какая-то польза. Может спросите фамилию дворника в нашем дворе? Нафига мне это, если я не председатель? Хотя может кому-то и это надо. Но, лол, вопрос с рисом, кстати реальный- это супер. Как понять то, что на вопрос дано несколько правильных ответов, а то и все, а отвечать надо только один, или вообще все неправильные? Колесо фортуны? Куда тыкну- туда и выкатит? От одного балла порой зависит многое. Так, кстати, и весь тест можно натыкать с рекордым количеством правильных ответов. Сами судите, какие знания. А интуиция хорошая. Бизнес можно делать, там возможно и без образования можно обойтись, главное чуешь правильное направление и намерения всяких хмырей. Но не все тыкалки верят в интуицию и идут в бизнес. А там начинают мычать перед преподавателем. И далеко не у всех такая хорошая интуиция. К тому же знания ещё ни кому не мешали.
А как объяснить адекватность вопроса, которой не мог нормально составиться? На что отвечать? На пьяную речь? Походу курят и пишут.
в) Тесты с каждым годом усложняются без учёта некоторых вещей. Рассмотрим на примере математики.
В России оказывается в тестах хотят оставить только сложные задачи. Зачем это и нужно ли это вообще делать?
Сложные задачи собирают в себе несколько формул. Поэтому для
того, чтобы их решить, детям дают вначале задачи простые, потом по-сложнее, повышая их уровень. Это как прохождение компьютерной игры, возможно так кому-то будет понятней. Если вы замечали, сложные задачи как бы собирают в себе несколько задач. Для того, чтобы их решить, нужна логика, комплексный подход, а уже не просто знание какой-либо определённой формулы. То есть анализ. Кое-какой анализ уже требуется на среднем уровне, в отличии от самого простого, где ответ выдаётся сразу по формуле (кстати, я считаю, что если ребёнок не мог понять этого, значит тут опять ошибка учителя, раз не мог донести элементарного, так как не уметь проводить хоть какой-нибудь анализ не может только человек с синдромом Дауна или дибилизмом, кретинизмом, а это генетические заболевания с которыми в нормальную школу не пускают. Так что если ребёнка обзывают- то сами они тупые дебилы.).
Поэтому в тестах даются именно сложные задачи, чтобы определить и общие знания и логику.
Высшая математика ещё сложнее, поэтому как вы с ней управитесь, если не будети понимать этого? Конечно человек должен уметь решать в жизни не только сложные, но и простые задачи, представьте себе, есть люди которые с легкостью решают сложные задачи, но не в состоянии соориентироваться в самый простых ситуациях.
Поэтому я считаю убирать задания простого и среднего уровня неправильным.
Как видите, виноваты все. И учителя, и родители и министерство, и наверное и двоечники, которые привыкли курить под заборами (почему курят- это уже отдельный вопрос семейной психологии, но тем не менее хотя бы у старшеклассников мозгов должно быть побольше, не пять лет, чтобы в рот тянут первую попавшуюся каку). Если бы сделать по- человески, то тестирование имело бы право на существование. А пока нашему обществу расти и расти. Коррупция- порождение общества и одно только тестирование не избавит от неё, так же как не обеспечит то, что дети будут обладать нормальными знаниями.
Зет

Законы природы формируются в нашем сознании. Зачем нужны формулы

Пришел один интересный вопрос: Математика это часть иллюзии?

Ответ:
Не совсем. Как и законы любой земной науки, изучающей материальный и даже
психический мир, ее законы имеют вес только в пределах третьей размеренности и только при определённых условиях. Это значит, что мы сами можем влиять на природные явления, пространство и время, и та картина, которую мы видим, формируется в первую очередь у нас в голове. Суть никаких констант не существует.
С психологией вообще всё просто- она изучает людей с их заморочками и мировозрением, зачастую психологи сами не объективны, отступаясь от своих заморочек, на западе это изменилось давно как, а вот у нас всё ещё продолжают царствовать горе-теории и работать горе-психологи. Поэтому в мире инопланетян, и даже в потустороннем мире это всё может не действовать. Особенностью земных наук является то, что там при рассмотрении какого-либо природного явления берутся идеальные условия. На самом же деле таких условий практически не бывает, за исключением пожалуй разве что лабораторных условий, где есть гарантия того, что система останется замкнутой, под пристальным оком учёных, и то даже там бывают необъяснимые изменения показателей, это так называемый лабораторный полтергейст, о нём говорить не принято, к тому же лаборант своей же психической энергией может повлиять на ход эксперимента. Во Вселенной абсолютно замкнутых систем не бывает, из одного мира легко можно попасть в другой, и тем самым привнести себя в систему.
Пример с математическими "константами": http://loofazet.livejournal.com/378522.htm

Но обычно в учебниках по физике указывается, что берутся идеальные условия, часто это бывает при рассмотрении волновых явлений.
Что касается моего восприятия физического мира, то я больше придерживаюсь квантово-волновой его картины, она наиболее отражает его суть. Но конечно мои знания выходят за пределы школьной и даже университетской программы, не примите это пожалуйста как хвальбу.
Ещё одной особеностью школьной программы является то, что нам дают то, что в жизни практически не пригодится. Если так посмотреть, то многим из нас достаточно было бы закончить просто начальную школу. Читать, писать, считать мы умеем, а там в принципе и по профилю сможем утроиться, а лучше вообще сразу на работу, ведь те знания, которые в школе, нам зачастую даже в универе не нужны. Зачем тогда все эти формулы, спрашивается? В ходе изучения нейро-программирования я понял зачем. Для того, чтобы у человека выработалась привычка действовать по готовым, созданным неизвестно кем, неизвестно при каких условиях формулам. Ай как просто! Дали формулу- проблема решена! Головой думать не надо! Но в жизни это далеко не всегда действует, особенно в плане межчеловеческих отношений и в деле лечения болезней и в этих случаях очень часто приводит именно к плачевным результатам. Причем смерть бывает не самое страшное, по мне лучше раз- и отмучаться, чем всю жизнь быть инвалидом или валяться в коме. На этом и наживаются безтыжие рекламщики.
Именно такова ужасная цель школьных зубрилок, с их формулами и якобы
неподдающимися сомнениям "золотыми" знаниями из школьных учебников, которые
могут писать и утверждать только люди из министерства, и пресечением
оригинальных, самостоятельных решений, будь то решение задачи в уме или нестандартный подход, в общем умственной деятельности ребёнка. Именно так и
воспитываются зомби, которым можно навязать всё, что
угодно.
Ангел-инопланетянин

Субличности, ролёвки, раздвоение личности: эгрегоры, сущности, подселенцы

[Сразу скажу, что согласен с мнением психологов лишь на 65%, не более, вводную ссылку дал только для ознакомления, пожалуйста не путайтесь.]

Субличности выражаясь наиболее простым языком- это роли, которые мы на себя примеряем в определенных обстоятельств, те наши составлящие, которые мы неосознанно отделяем от себя. Почему происходит, что наши же собственные роли начинают захватывать нас всё больше, постепенно становясь причиной раздвоения, а то и большей раздробленности личности, в тяжелых случаях доводя нас до постоянного пациента психиатрической клиники? Почему вообще человек начинает в них впадать, и что происходит, когда мы что-либо на себя примеряем? В этом посте я не буду рассматривать психологические механизмы принятия ролей и психиатрию. Речь пойдет о сущностях, которые побуждают нас это делать.В ходе своего исследования и личного опыта я выявил три механизма образования сущностного захвата.
Collapse )